ANALIZANDO ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN DE ASTRONOMIA: EL DOCENTE PUEDE APORTAR… (CP57)

Autores:

Rafael Girola EnDiAs (UNTREF: Universidad Nacional de Tres de Febrero), Marta Santos (EnDiAs), Daniel Cabezas Ortiz (EnDiAs: Enseñanza y Divulgación de La Astronomia)

Palavras-chave:

Conocimiento cientifico, Estartegias ,didáctica, argumento, Transposiciones

Escribir un artículo de divulgación científica para el público en general mediante elegantes y sugestivas expresiones, utilizando ciertas fuentes de información no es suficiente. Hemos visto muchos artículos “serios” conteniendo errores conceptuales que el divulgador puede transmitir. El lector puede quedar estimulado mediante las técnicas estilísticas y narrativas que aplica un periodista científico o comunicador social en su artículo, pero que puede contener al mismo tiempo falencias de tipo conceptual construyendo así en el público una imagen equivocada sobre lo que se quiere transmitir. El propósito de este trabajo es mostrar que puede existir un camino posible para transmitir un conocimiento científico entre la persona que divulga y el que investiga, utilizando distintas estrategias para minimizar en muchos casos la distancia que existe entre el divulgador y el investigador logrando de esta manera trabajo cooperativo entre ambos. La propuesta didáctica consiste en confrontar y comparar tres artículos para el público en general: uno escrito por un  divulgador científico, otro por un investigador, y el último por ambos trabajando en conjunto. Comenzamos trabajando con docentes y alumnos de formación superior con orientación científica en un curso de Astronomía y analizando artículos divulgativos sobre un tema astronómico desde el contexto histórico-cultural,  que ayude a resolver la disyuntiva: del divulgador solo con las fuentes, sus herramientas, suficiente para producir un artículo o bien la integración divulgador-investigador, respetando sus espacios profesionales, afín de generar una estrategia común para lograr un artículo para el público general con la información correcta. Aclaramos que estamos tratando el problema en general y no en casos aislados.En el primer caso se halla un buen argumento, buen manejo de espacios y tiempos de lectura con un clima que logra captar la atención pero con contenidos banalizados y expresiones que contienen datos y conceptos erróneos. En el segundo ocurrió que el artículo fue excesivo en cuanto a información y datos dando lugar al riesgo de una compleja lectura. El tercer caso mostró la articulación entre el trabajo del divulgador y del investigador, el texto ofreció una lectura dinámica dejando paso a la reflexión. De esta manera hemos visto a un docente involucrado en la tarea de enseñar a través de los textos de divulgación científica realizando una aproximación desde la transposición didáctica, partiendo del saber sabio y a través de varias transposiciones llegar al saber enseñado, y la investigación como el generador de ellas. Vemos pues que el docente, puede desarrollar estrategias para la realizacion y la critica correspondioente sobre los articulos de divulgacion y no quedar inmerso en la lectura desde un receptor estatico sino refelxivo y que sea a su vez transmisor de la ciencia desde la ciencia escolar.